Evidence-based Language Learning and Teaching [Полина Кордик]

[Dozhd]

Складчина: Evidence-based Language Learning and Teaching [Полина Кордик]



Фундаментальный курс о доказательном образовании и научном подходе в преподавании иностранных языков.

“Лекарство не прошло клинические испытания и не имеет доказанной эффективности”.
Если вам рекомендуют такой препарат, то скорее всего у вас возникнет резонный вопрос: а зачем я буду его принимать, если нет оснований думать, что он мне поможет?

Доказательный подход уже совершил революцию в медицине, науке и бизнесе, позволяя принимать обоснованные решения и использовать методы лечения с научно доказанной эффективностью, а не полагаться исключительно на интуицию конкретного врача или просто традицию.

А что же с образованием?
Методы обучения иностранным языкам десятилетиями нередко опирались на традицию (грамматико-переводной метод), устаревшие поведенческие теории (бихевиоризм), или идеи одного человека (“авторские” методики).

Теперь доказательный подход используется и в образовании. Благодаря сотрудничеству между учеными, университетами и школами во всем мире стали возможны масштабные исследования использования различных методик на разных группах учеников. Результаты этих исследований систематически обрабатывают и объединяют в обзоры и мета-анализы. Благодаря этому мы можем с гораздо большей уверенностью сказать, что действительно работает в обучении, а что нет.
Как раз об этом новый курс Полины Кордик.

Программа курса

Блок 1. Теория

Лекция 1.

Why do we need an evidence-based approach?
революция доказательного образования
откуда мы черпаем знания о профессии?
“лучшие практики” в ELT
теперь вы нам будете говорить, как правильно, а как нет?
пирамида доказательности в медицине и науке
как не стать жертвой мошенников красивых, но пустых идей.
Лекция 2.

Science and neuroscience
как работает наш мозг: очень кратко об аксонах и дендритах
как обучение меняет структуру мозга и при чем здесь лондонские таксисты
нейропластичность: что значит “никогда не поздно?”
как использовать нейронауки в обучении языкам?
почему мы верим псевдонауке: очень кратко о когнитивных искажениях
лженаука и псевдонаука: 10 “красных флагов”
Лекция 3.

Psychology and cognitive science
самый важный урок науки об образовании
три категории знаний и два типа мышления от Нобелевского лауреата
как работает наша память: два океана и бутылочное горлышко
Теория когнитивной нагрузки и почему вам обязательно надо о ней знать
“желанная сложность” и как ее достичь
отвлекающие излишества: почему некоторых картинок в учебнике лучше бы не было
Лекция 4.

Second language acquisition
мифы и реальность освоения иностранного языка
главные уроки 60 лет исследований SLA
чтение и слушание: их роль в освоении языка
говорение и коммуникация
этапы освоения языка: выше головы не прыгнуть?
изучение чанков и словосочетаний: как его сделать эффективным
обратная связь от учителя и эффективность исправления ошибок
осознанная практика и “зубрежка”
роль учителя и изучения языка в классе
Лекция 5.

Educational Research
эффективные и неэффективные стратегии запоминания
“ночь перед экзаменом” и “15 минут в день”
чередующаяся практика повторения
кривая забывания и как ее выравнивать
практика разработки и “внутренний диалог”
Блок 2. Практика

Лекция 6.

Using empirical research and science versus relying on intuition
что не так с профессиональной интуицией
learning styles: если мы такие разные, то преподавать надо всем по-разному?
Теория множественного интеллекта и что с ней не так
“женский” и “мужской” мозг
нейролингвистическое программирование (НЛП)
“нейро-модные” программы обучения
Лекция 7.

Explicit teaching versus discovery learning
должны ли ученики самостоятельно выводить правила и паттерны
что мы знаем из исследований об эффективности discovery learning
должны ли учителя объяснять правила
и снова о “желанной сложности”
как улучшить задания из учебников: разбор кейсов
Лекция 8.

Vocabulary strategies that work
разбор популярных стратегий изучения лексики: что действительно работает?
догадываться о значении слова из контекста
учить лексику сетами
учить лексику с помощью карточек
использование словарей
моноязычные или двуязычные словари
чтение для изучения лексики
Лекция 9.

Aiming for native-like pronunciation or intelligibility
“говорить без акцента”: что не так с этой целью в обучении
к чему стремиться в обучении произношению
акцент - это барьер к пониманию?
что значит intelligibility или понятность речи и как она достигается
Лекция 10.

Building knowledge or teaching skimming and scanning
разница между чтением носителя и изучающего язык
каким стратегиям чтения стоит обучать, а на какие лучше не тратить время
механизмы чтения на родном и иностранном языках
чтение и словарный запас: как они влияют друг на друга
стратегии обучения чтению в цифровом мире
Лекция 11.

Feedback that works
исправление ошибок: “за” и “против” с научным обоснованием
типы ошибок: какие исправлять, а какие не стоит
как исправлять ошибки в письменных текстах
как исправлять ошибки в устной речи
сравнительная эффективность разных способов исправления
Лекция 12.

Practice testing versus underlining for learning
почему мы так любим подчеркивать в книгах и действительно ли это помогает запоминать
эффективные стратегии выделения текста
тестирование и проверка знаний: как их проводить с пользой для обучения и минимумом стресса для учеников
эффект тестирования: как он работает
task repetition: в чем его польза
Лекция 13.

Learner’s first language: using it or banning it
откуда взялся “запрет” на использование родного языка на уроках
работает ли “беспереводной метод” и в чем его плюсы и минусы
грамматико-переводной метод был не так уж плох?
современный сбалансированный подход к использованию родного языка: практика и примеры его применения на уроках
Лекция 14.

Metacognitive strategies and ‘21st century skills’
обучение “мягким навыкам” и “профессиям будущего”: чему имеет смысл учить, а на что лучше не тратить время
метакогниция: размышления о мышлении и чем они могут быть полезны ученикам
практические примеры: как обучение метакогниции может выглядеть на уроке аудирования
В уроках курса вы найдете:

Запись лекции Полины на английском языке с английскими или русскими субтитрами на выбор;
Слайды презентации;
Краткие пересказы ключевых статей на английском и русском языках, подготовленные Полиной;
Саммари книг, рекомендованных Полиной по теме урока, на английском и русском языках;
Памятки учителям на 1-2 страницы с основными практическими рекомендациями;
Оригиналы главных научных статей: систематических обзоров и мета-анализов;
Тесты самопроверки
Автор и ведущая курса: Полина Кордик,
Основательница Polina Kordik School of English. Лингвист, полиглот, преподаватель иностранных языков, исследователь в области образовательной психологии и специалист по билингвизму.

Стоимость: 29900 руб.




СКАЧАТЬ

Для просмотра скрытого содержимого вы должны зарегистрироваться